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职业教育内涵及人才培养
2014-7-15发布

                                          
(1)从宏观来讲

职业教育是一种培养人的技术应用型技能职业能力进而使人们能够在技术应用型、技能型职业中就业并且在技术应用型、技能型职业中发展为主要目的的一种教育类型职业教育其实就是一种教育的形式是一个国家教育体系的一个组成部分。从微观来讲职业教育是指在一定普通教育的基础上为适应某种职业而进行的专业知识、技能和职业道德使受教育者成为社会职业所需的应用人才。职业技术学校是职业教育的本质属性决定它成为国民经济的社会发展的重要组成部分。职业教育的本质是以“技术技能”为导向的一种教育类型。“技术技能”导向性是职业教育的本质属性。

(2)简单的来讲
职业培养目标是如何把学生培养成人才的问题。现今社会人才主要分为四类学术型人才、工程型人才、技术型人才和技能型人才而与职业教育人才培养关系最为密切的是技术和技能型人才而职业教育人才的目标也就是要培养出这两类人才。

职业教育人才培养模式的演变特点及必然性

(1)随着经济的发展职业教育不仅数量在不断发展而教育层次也在不断的提高。18世纪欧洲最早出现职业教育19世纪后随着资本主义的发展各国先后设立了不少中等教育阶段的职业学校和职业补习学校上世纪70年代以来,职业教育有了更大的发展,不仅中等层次的学校迅速增加,也出现了越来越多的高等层次的学校。随着社会生产进一步发展和文明程度的进一步提高,职业教育已经成为经济进一步发展的前提条件。古代是职业教育的萌芽期,其特点是没有正规的院校,不系统和不正规,受教育的人数非常有限,且根据不同的师傅有不同的差别;近代职业教育的发端,其特点是职业教育进入了正规教育的阶段,政府更多地干预职业教育,开始形成制度,且产生了多种热门专业,当主要的发达国家进入工业化阶段后,职业教育又产生了分化。工业革命引起的技术发展,从而导致一方面对技术工人及高技术工人的大规模需求,另一方面职业分类更加吸化,使得职业教育规模和种类都空前增加,而后政府介入,使得更加的制度化、法制化和规范化。

(2)职业教育的发展不仅仅是社会经济和技术的发展所促进的,这中间还有教育和社会的原因。职业教育的发展和社会经济以及社会技术有着密切的关系。职业教育并不是仅仅因为社会经济的发展和社会技术的进步而产生和发展的。当进入了80年代之后,职业教育的发展目标就不再仅仅立足于经济和技术的层面,职业教育从某种角度上讲是平衡社会的一种有效的途径,由于社会弱势群体的存在,政府救济一方面加大了政府的财政负担,另一方面弱势群体虽然得到了社会救济,但是他们依然不满意无工作、无社会地位的生存空间,所以政府需要做的是让这些群体能够拥有一技之长,获得相应的工作从而获得相应的社会尊重,从而职业教育成为了他们最好的选择。

选择了甘肃北方扶贫技工学校,也就说找到了一份稳定的工作。职业教育关乎国家未来。职业教育也就是就业教育。 
  
  
  
  
  
 

 
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